В Казахстане реализуются меры по развитию инклюзивной политики, направленные на улучшение качества жизни детей и взрослых с ограниченными возможностями. В рамках этих мер планируется обеспечить равный доступ к образованию и создать инклюзивную образовательную среду с применением универсального дизайна.
Согласно
Концепции развития образования на
2023–2029 годы, предусматривается поэтапное
создание условий для инклюзивного
обучения во всех организациях образования.
К 2025 году планируется охватить инклюзивной
средой 80% дошкольных организаций, 95%
школ и 90% организаций ТиПО, а с 2026 года
достичь 100%.
Концепция
инклюзивной политики на 2025–2030 годы
направлена на переход от медицинского
к социальному подходу к инвалидности,
предусматривая создание доступной
инфраструктуры и инклюзивной
образовательной среды. По состоянию на
2025 год условия инклюзивного обучения
созданы в 85% школ и 70% дошкольных
организаций.
Таким
образом, предпринимаемые меры направлены
на системное развитие инклюзивного
образования и социальной поддержки лиц
с ограниченными возможностями.
Далее
будет проанализирован международный
опыт формирования инклюзивной
образовательной среды.
Европейский союз
В
Европейском Союзе инклюзивное образование
является частью фундаментальных
ценностей — равенства, недискриминации
и доступности качественного обучения
для всех.
Ключевыми
документами являются:
Рекомендация
Совета ЕС об общих ценностях и инклюзивном
образовании – закрепляет право
каждого ребёнка на равный доступ к
обучению.
План
действий по интеграции и инклюзии
(2021–2027) – направлен на поддержку
мигрантов, детей с особыми потребностями
и других уязвимых групп.
Европейская
стратегия по правам людей с инвалидностью
(2021–2030) – предусматривает развитие
инклюзивного образования на всех
уровнях.
Европейское
образовательное пространство к 2025 году
– включает инклюзию как одно из ключевых
направлений.
Основными
приоритетами являются: равный доступ
к образованию, индивидуальная поддержка,
подготовка педагогов в области инклюзии
и системный мониторинг результатов.
На
практике страны ЕС внедряют гибкие
формы обучения и обмен успешными
практиками. Так, в Словении активно
развивают обучение детей с особыми
потребностями в обычных школах.
В
2024 году опубликован
сборник «Compendium
of Inspiring Practices on Inclusive and Citizenship Education»
с лучшими
примерами инклюзивных
практик.
Опыт
ЕС демонстрирует, что сочетание
законодательных гарантий и сотрудничества
между странами способствует созданию
действительно доступной и справедливой
образовательной среды.
Соединённые Штаты Америки
В
США действует Федеральный закон о
всеобщем образовании лиц с ограниченными
возможностями (IDEA), принятый в 1975 году.
Он гарантирует детям с инвалидностью
бесплатное и адаптированное к их
потребностям образование. Специальные
команды и центры (Child
Study Teams, Special Education Evaluation Centers) проводят
комплексную диагностику потребностей
ребёнка, на основании которой
разрабатывается индивидуальная программа
обучения (IEP) с указанием целей, методов,
адаптаций и необходимых ресурсов.
Родители участвуют в создании и реализации
IEP. Школы обеспечивают сопутствующие
услуги (логопедия, физическая терапия,
консультирование), а междисциплинарные
команды регулярно оценивают прогресс
и корректируют программу. Система IDEA
интегрирует образование, здравоохранение
и социальную защиту, обеспечивая
комплексное сопровождение ребёнка.
Законопроект
H.R.3852
– Reimagining
Inclusive
Arts
Education
Act
(Закон о переосмыслении инклюзивного
художественного образования) направлен
на расширение доступа учащихся с
ограниченными возможностями к
образовательным программам в области
искусства, внедрение адаптированных
материалов и инклюзивных методов
преподавания.
Законопроект
H.R.3850 – Protecting Students with Disabilities Act
(Закон
о защите
учащихся
с
ограниченными
возможностями)
усиливает контроль за исполнением
Закона об образовании лиц с ограниченными
возможностями (IDEA) и обеспечение качества
программ специального образования.
Законопроект
Огайо, Senate Bill 1 (2025)
ограничивает использование программ
DEI (разнообразие, равенство, инклюзия)
в государственных университетах, а
также потенциальное влияние на поддержку
студентов с ограниченными возможностями.
Законопроект
Айова, Senate File 4189
ограничивает преподавание теории пола
и гендера в начальных и средних школах,
а также отменяет защиту от дискриминации
по признаку гендерной идентичности в
сфере образования, также косвенно влияет
на инклюзивность образовательной среды.
Министерство
образования США инициировало реформу
программ специального образования,
направленную на улучшение доступности,
выбор образовательных моделей и повышение
качества обслуживания учащихся с
инвалидностью. Реформа включает в себя
внедрение инновационных образовательных
моделей и увеличение возможностей для
выбора образовательных учреждений.
Несмотря
на политические вызовы, продолжается
работа над улучшением инклюзивного
образования в США. Однако для достижения
устойчивых изменений необходимы
совместные усилия на федеральном и
штатном уровнях, а также поддержка со
стороны образовательных учреждений и
сообщества.
Великобритания
В
Великобритании в 2025 году продолжается
реализация инклюзивной образовательной
политики, направленной на улучшение
качества образования для детей и молодых
людей с особыми образовательными
потребностями и инвалидностью (SEND).
Основные инициативы включают значительные
инвестиции в инфраструктуру, обучение
персонала, реформу законодательства и
развитие инклюзивной практики в школах.
Основные
законодательные инициативы и реформы:
План
реформ SEND
(Plan
for
Change)
направлен на улучшение качества
образования для детей с SEND. В рамках
этого плана предусмотрено создание
дополнительных мест в школах, улучшение
профессиональной подготовки педагогов
и внедрение новых стандартов для оценки
потребностей учащихся. К 2025 году
планируется значительное увеличение
числа мест в школах, а также улучшение
доступности образовательных услуг для
детей с SEND.
Кодекс
практики SEND: 0–25 лет предоставляет
руководство для образовательных
учреждений и органов власти по обеспечению
поддержки детей и молодых людей с SEND в
возрасте от 0 до 25 лет. Он охватывает
широкий спектр вопросов, включая оценку
потребностей, разработку индивидуальных
образовательных планов и координацию
между различными службами.
Кодекс
практики по обучению инвалидности и
аутизму (Oliver McGowan Code of Practice) устанавливает
обязательные требования к обучению
специалистов в области инвалидности
и аутизма. Он направлен на повышение
качества обслуживания людей с
инвалидностью и аутизмом в различных
сферах, включая образование, здравоохранение
и социальное обеспечение.
Инклюзивная
образовательная практика:
Создание
мест для учащихся с SEND:
£740 млн выделено на 10 000 новых мест в
обычных школах, включая адаптацию
классов, специализированные помещения
и вспомогательные технологии.
Программа
Inclusion 2028
предусматривает
улучшение доступа к физическому
воспитанию и спорту для 240 000 учащихся
с SEND, создание спортивных клубов и
обучение 10 000 педагогов.
Программа
RISE
предусматривает ресурсы и профессиональное
развитие школ для внедрения инклюзивных
подходов и повышения результатов всех
учащихся с SEND.
Важной
частью реформ является активное
вовлечение родителей, педагогов и
экспертов в процесс разработки и
внедрения инклюзивной образовательной
политики. Созданы экспертные группы,
такие как группа по инклюзивному обучению
SEND, которые консультируют Министерство
образования по вопросам улучшения
образовательных результатов для детей
с SEND.
